Como nasceu a MACS?

O processo começou há muito tempo. Era unânime a necessidade da comunidade estar munida de maiores competências matemáticas, numa perspectiva de formação cultural. A matemática que é entretanto oferecida nas escolas para a formação de base nunca é considerada suficiente. Muitos alunos terminam o ensino secundário sem saber interpretar informações matemáticas que aparecem todos os dias ao escutar um noticiário ou quando fazem uma compra.

     Depois de um longo momento de discussões públicas, envolvendo os professores de Matemática e não só, o Ministério da Educação empreendeu a tarefa de propor uma disciplina com suporte matemático que servisse para a interpretação matemática da realidade social, enquadrada na Revisão Curricular para o Ensino Secundário. Surge assim a Matemática Aplicada às Ciências Sociais (MACS) que inclui os Métodos de Apoio à Decisão (Teoria das Eleições e Teoria da Partilha), Estatística, Probabilidades e Modelos Matemáticos (Financeiros, Grafos e Populacionais).

     Trata-se de uma disciplina que pretende desenvolver nos alunos a capacidade de “ler e escrever textos com conteúdo matemático”¹ descrevendo situações de tomada de decisão tais como num processo eleitoral, na partilha de um bem, na compra de um produto e na interpretação de informação estatística.

Como decorreu  este círculo de estudos?

Os Professores Acompanhantes de Matemática do Departamento do Ensino Secundário sensibilizaram os professores de Matemática para a necessidade e urgência de uma formação atempada e adequada. A maioria das escolas, com ensino secundário do distrito de Coimbra, fizeram-se representar nesta acção de formação, na modalidade de círculo de estudos, que decorreu entre Fevereiro e Maio de 2002, na Escola Secundária D. Duarte, em Coimbra, tendo, desde o início, o reconhecível apoio do Centro Formação Ágora.

Em cada sessão de trabalho iniciva-se com a leitura das reflexões pelos formandos sobre o desenrolar da sessão anterior, seguida de um momento em plenário, que consistia numa introdução ao tema da sessão e apresentação de sugestões de trabalho. Depois de concretizadas em grupo, apresentavam-nas à turma.

Apesar dos recentes responsáveis do Ministério da Educação terem anunciado a suspensão da Revisão Curricular, a generalidade dos formandos mantiveram-se interessados em frequentar e concluir adequadamente esta acção de formação.

Neste círculo de estudos os professores estudaram saberes que não faziam parte da sua formação inicial; trabalharam em grupo assumindo as suas opiniões; produziram actividades para a aula com metodologias muito diversificadas, tanto no que se refere à forma (grupo, colectivo, pares,...), como no que se refere ao conteúdo (relatório, composição, palestra, ...); utilizaram materiais pedagógicos inovadoras (calculadora, software, internet, ...); planificaram toda a leccionação para o décimo ano de escolaridade prevendo todos as características (tempos, conteúdos, objectivos, metodologias, avaliação, materiais,...); finalmente, reflectiram sobre os seus produtos e sobre os seus desempenhos expondo as suas opiniões..

E o que fica para o futuro?

O trabalho desenvolvido pelos professores participantes revelou-se francamente positivo. Nem sempre é fácil e/ou possível aplicar novas metodologias no ensino da Matemática. Contudo, demonstraram uma grande vontade e determinação de inovar, tornando o ensino desta disciplina mais aliciante. Os professores produziram os materiais pedagógicos essenciais, e adequados, para a leccionação do programa de MACS, desenvolvendo capacidades de auto-formação e de cooperação.

Todos os textos e actividades propostas pelos formadores e as planificações produzidas pelos formandos podem ser encontradas na page

http://www.prof2000/users/coimbracom

Cada formando recebe ainda um CD com estes materiais, bem como todos os que foram produzidos nos círculos de estudo sobre Matemática B.

Alcino Simões

¹ in Programa Matemática Aplicada às Ciências Sociais,
 DES- ME, 2001(!).