Programa Prof2000

In “Livro Verde para Sociedade da Informação em Portugal

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1. Objectivos

    1-Promover a formação de contínua de professores contribuindo com formas inovadoras para o seu desenvolvimento profissional.

    2-Favorecer a utilização das TIC em educação

    3-Desenvolver e identificar técnicas e modelos comunicacionais na formação contínua de professores à distância

    4-Potenciar a troca de experiências entre diferentes escolas e o desenvolvimento de projectos interescolas

    5-Facilitar às Comunidades Escolares o acesso aos Serviços Multimédia e à informação disponível na Internet

 

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2. Entidades proponentes e   participantes

             CET/PT (Centro de Estudos e Telecomunicações da Portugal Telecom)

     Centros de Formação de Associações de Escolas participantes no Projecto TRENDS

 

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3. Justificação e enquadramento

 A utilização das redes de telecomunicações e das Tecnologias de Informação e Comunicação em educação é geralmente considerada como um dos elementos determinantes nos processos de mudança que a escola actual e os sistemas educativos nacionais já empreenderam.

O acesso instantâneo à informação e a especialistas, o estabelecimento de ambientes de colaboração à distância que proporcionam a partilha de saberes e o quebrar de fronteiras criam novos paradigmas da Escola, mais centrados na aprendizagem do que no ensino, que exigem respostas eficazes.

O desenvolvimento profissional dos professores potenciando a formação contínua associada à utilização das redes telemáticas favorece o desenvolvimento de metodologias eficazes contribuindo positivamente para o desenvolvimento da escola do futuro.

A percepção das rápidas mudanças que afectam toda a Sociedade e em especial a Escola, tem conduzido em toda a Europa à definição de políticas que se adaptem a uma nova realidade, a da Sociedade da Informação.

Em Portugal o Livro Verde para a Sociedade da Informação no seu capítulo “A Escola Informada” enuncia na medida 4.4 a Formação de Professores para a Sociedade da Informação como uma das prioridades a desenvolver.

Neste aspecto o Projecto TRENDS, de que o Programa Prof2000 é herdeiro, foi pioneiro ao conseguir promover de forma sustentada dispositivos de formação de professores a distância.

O Projecto TRENDS foi iniciativa europeia protagonizada em Portugal pelo CET/Portugal Telecom, Universidade de Aveiro, Universidade do Minho, Centro de Formação de Professores de Aveiro e Ministério da Educação / Direcção Regional de Educação do Centro que lhe dispensou especial apoio e tinha como principais objectivos

- o desenvolvimento de metodologias inovadoras para a Formação de Professores a formação efectiva de 2400 professores de 120 escolas em 6 países Europeus (Portugal, Grécia, Espanha, França, Reino Unido e Itália) na utilização e através da utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação

- A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação, no processo de formação contínua centrado na Escola;

No âmbito do Projecto TRENDS em Portugal foram promovidas diversas actividades de carácter formativo que contribuíram para o aparecimento de metodologias inovadoras que favorecem a integração das TIC na Escola e o seu uso em educação (ver anexo 1).

A abordagem utilizada permitiu a criação de:

- Uma rede que interliga 40 escolas  e 18 Centros de Formação de Professores  a um Centro de Treino e à Internet

Que serviu de suporte à realização de:

- 20 Oficinas de Formação sujeitas, com sucesso, à aprovação do Conselho Científico e Pedagógico da Formação Contínua e em que tomaram parte 331 Professores;

- 9 debates à distância em temas relacionados com educação;

- mini-projectos interescolas envolvendo professores e alunos de diversos pontos do país.

Os resultados obtidos e o impacto altamente positivo junto das entidades que nele participaram (Escolas, Centros de Formação de Professores) e junto dos professores que nele estiveram envolvidos levam-nos a prosseguir a sua continuação.  
 

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4. Descrição

A introdução das TIC nas comunidades educativas e a sua utilização para o desenvolvimento profissional dos professores implica a participação de diversas entidades com perfis distintos, mas complementares, e que pelo estabelecimento de redes de confiança permitirão desenvolvimento deste projecto.

O projecto integrará inicialmente os diversos actores que estiveram envolvidos no desenvolvimento do Projecto TRENDS (CET/PT, DREC, CFAES e as 40 Escolas).

A partir da rede TRENDS  já instalada serão lançados dispositivos de formação e projectos de colaboração interescolas com interesse educativo.

O projecto TRENDS criou linguagens e modos de saber fazer que de uma forma consolidada os CFAES já envolvidos estão a usar como matriz no processo de acreditação de 17 acções de formação para o ano lectivo de 1998/99.

Para a participação das escolas neste projecto é essencial a manutenção da figura de “Líder de Escola”. Para o efeito cada escola terá direito a um crédito de 4 horas de redução da componente lectiva (a conceder no início do ano lectivo).

Procurar-se-á promover o diálogo com outras Direcções Regionais de Educação de modo a promover o alargamento sustentado da rede a outras escolas.

A integração de novas escolas será feita anualmente sob proposta ao consórcio dos CFAES e das DREs participantes. Prevêem-se duas fases, que correspondem ao início do primeiro período (20 escolas novas) , e ao início do segundo período (20 escolas novas) num total de 40 escolas.

A integração das novas escolas será feita pelo estabelecimento de parcerias com as escolas mais antigas responsabilizando-se estas pelo acolhimento e apoio aos novos líderes. Cada “líder de escola” será responsável pelo acompanhamento de uma escola parceira durante um período escolar (3 meses) estimulando a sua integração no projecto.

O Centro de Treino, em colaboração com os CFAES, promoverá dispositivos de formação (em presença/à distância) conducentes a um adequado acompanhamento das novas escolas.

 

 
 
 

 
  CET/PT

Cabe ao CET/PT contribuir para o desenvolvimento do Projecto:

Aconselhar tecnologias, serviços e aplicações susceptíveis de serem utilizadas no desenvolvimento do projecto.

Instalar serviços de rede nas novas escolas.

Assegurar a manutenção dos equipamentos de rede nas escolas e no Centro de Treino.

Identificar e instalar novos serviços e servidores de suporte ao projecto

Colaborar com os CFAES interessado na instalação e desenvolvimento de Intranets para informação local

DREC

Compete à DREC

Identificar as escolas participantes e estabelecer o diálogo com elas

Negociar com as escolas a atribuição de horas redução da componente lectiva para a implementação do projecto na escola

Criar as condições para a participação dos Líderes de Escola em actividades de coordenação e formação propostas pelo consórcio (presença em reuniões, seminários, etc

Acompanhar o desenrolar do projecto e propor correcções, sempre que se justifiquem.

Estabelecer parcerias com entidades públicas e privadas da área da educação (editoras, associações profissionais, empresas de software) susceptíveis de contribuir como mais valia para o projecto.

Promover a disseminação regular dos resultados do projecto.

 

CENTRO DE TREINO/DREC

Disponibilizar e manter serviços e aplicações de rede para o projecto.

Integrar, identificar e colaborar no levantamento de necessidades de formação de professor existentes nas escolas envolvidas.

Promover iniciativas com interesse educativo para a comunidade participante no projecto (debates com especialistas, projectos interescolas, etc.)

Dinamizar e apoiar escolas e CFAES no lançamento de iniciativas de formação.

-Coordenar em colaboração com os CFAES e escolas o alargamento da rede, a integração e suporte de novas escolas.

Estabelecer mecanismos de avaliação do projecto nas suas diversas componentes e integrar os resultados obtidos pelos CFAES decorrentes dos dispositivos de formação realizados.

Coordenar a participação das escolas/CFAES em iniciativas nacionais e internacionais (projectos interescolas, intercentros, etc.

CFAES

-Promover iniciativas de formação contínua de professores à distância acreditadas e a produção dos materiais de apoio

Colaborar nas tarefas de identificação de necessidades de formação comuns à rede de escolas participantes no projecto.

Dinamizar as escolas da sua área de influência para a participação nas tarefas de formação à distância promovidas por outros CFAES.

Estabelecer critérios comuns para o a selecção de candidatos à participação nos dispositivos de formação à distância.

Disponibilizar e disseminar pelas parceiros do projecto os resultados da avaliação das acções de formação à distância promovidas por cada CFAE.

Estabelecer, em articulação com o consórcio, “Intranets” de suporte local aos dispositivos de formação e às escolas participantes

Colaborar na Identificação de novas escolas a integrar no projecto

Participar em iniciativas propostas pelo consórcio (formação de líderes, promoção de eventos, etc.)

ESCOLAS

Compete às escolas a criação de condições para o desenvolvimento do projecto, designadamente

Criar um espaço de acesso permanente a professores devidamente equipado (3 PCs em Rede).

Identificar o Professor “Líder de Escola”

Colaborar, estreita e permanente, com o Líder de Escola na definição de actividades a desenvolver (formação, projectos interescolas, etc.).

Promover a participação da comunidade educativa nas actividades propostas pelo projecto

 

LÍDER DE ESCOLA

Facilitar e acompanhar os seu colegas no desenvolvimento das actividades de formação

Dinamizar a comunidade escolar para a participação em iniciativas no âmbito do projecto.

Promover e acompanhar a participação da comunidades escolar em pequenos projectos interescolas

Assegurar o bom funcionamento dos equipamentos escola

Apoiar o alargamento da rede pela adopção de uma escola garantindo a formação do novo líder e o suporte técnico imediato.

 

 MODELO COMUNICACIONAL E CENÁRIOS DE FORMAÇÃO

A criação de ambientes virtuais de formação é um desafio recente e para a qual estamos a dar os primeiros passos. A visão que do que aprendemos no TRENDS é baseada na adaptação de técnicas e abordagens já exploradas noutros media (tutoriais, televisão, conferencias informáticas, etc.), à semelhança de outras experiências de ensino à distância e nos desafios quotidianos que as Tecnologias da Informação e Comunicação (Multimedia, Internet, Hipermédia, etc.) nos propõem novas  metodologias (baseadas na autoformação, no trabalho colaborativo, na pesquisa de informação e no espírito crítico dos formandos),  sustentadas por serviços electrónicos (acesso à internet, servidor de conteúdos WWW, forum electrónico, correio electrónico, aplicações de trabalho colaborativo, etc.)

Comunicação na Formação
Os dispositivos de formação propostos consideram que os serviços condicionam as formas de comunicação a estabelecer  neste processo:

um para muitos
Esta é a abordagem que se aproxima da forma tradicional, expositiva, em que o formador apresenta os conteúdos sob a forma de documentos hipermédia e espera que os formandos formulem as suas questões, ou reflexões acerca da matéria exposta.
ferramentas:
· Servidores de Conteúdos (WWW e FTP, Vídeo, etc.)

muitos para muitos
Situação de debate enquadrada na sequência da leitura de um documento específico, como discussão informal na preparação de um trabalho,  etc.
ferramentas:
· Forum electrónico e ferramentas de trabalho colaborativo (Forum, News, NetMeeting, IRC)

comunicação de um para um
Os formandos podem ainda estabelecer canais de comunicação privados com o formador ou entre si utilizando o correio electrónico
ferramentas:
· Correio electrónico, NetMeeting, etc.

muitos para um
Os formandos e os formadores podem ainda consultar e participar em discussões alargadas na Interntet, consultando Websites, lendo as Usenet News, e subscrevendo ListServs específicos. ferramentas:
· Correio electrónico, Forum electrónico e ferramentas de trabalho colaborativo, etc.
 
Todas as Escolas participantes vão disponibilizar os serviços instalados, todos os dias da semana de 2ª a 6ª feira, pelo menos 4 horas por dia, das 18h30m às 22h30m, para uso exclusivo das Acções de Formação de Professores e complementarmente disponibilizarão um espaço com acesso permanente para a realização dos trabalhos propostos.
Cada Acção de Formação terá uma componente síncrona (acompanhada presencialmente pelo líder de escola e à distância pelo formador e restantes formandos) que corresponde a 50% duração total da acção de formação, sendo os restantes 50% em formação assíncrona reservados para a o desenvolvimento de trabalhos individuais ou em colaboração.
A avaliação, que se deverá realizar enquanto decorre cada Acção de Formação, deverá garantir as necessárias correcções de metodologia e adaptações a todo o processo.
  CENÁRIO de FORMAÇÂO SÍNCRONA
 
 

CENÁRIO de FORMAÇÂO ASSÍNCRONA