ÍNDICE

Dados de identificação do formando

Relato crítico do trabalho concretizado e das competências desenvolvidas

Parecer sobre as metodologias empregues na oficina de formação 

Apreciação global da acção de formação

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO FORMANDO

Nome: Bernardino Eugénio da Cruz Jorge

Nível de ensino: Secundário

Grupo de docência: 1.º Grupo do Secundário (Matemática)

Situação profissional: Professor do quadro de nomeação definitiva

Escola: Escola Secundária com 3.º ciclo de Henriques Nogueira, em Torres Vedras

Morada: Apartado n.º 8 - Runa - 2565-909 Runa

Telefone: 919994631

Email:  bjorge@mail.telepac.pt

Homepage: www.prof2000.pt/users/bjorge

RELATO CRÍTICO DO TRABALHO CONCRETIZADO E DAS COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS

Esta Oficina de Formação veio dar resposta às necessidades pessoais manifestadas relativamente ao desenvolvimento de competências que permitissem produzir os mais diversificados documentos didáctico-pedagógicos e disponibilizá-los na Internet e Intranets para uso pela comunidade escolar.

O projecto formativo em causa possibilitou-me a aquisição de capacidades, competências e atitudes ditas transversais às minhas actividades docentes e que são, porventura, aquelas que me dotaram com estratégias de acção que permitem assumir-me como professor interveniente, crítico, solidário e empreendedor na aplicação das Novas Tecnologias de Informação e de Comunicação nas Escolas.

Após uma análise detalhada da minha intervenção nesta acção de formação, poderei afirmar que resultou, para mim, uma mais valia de conhecimentos e de capacidades no(a):

     utilização de recursos das TICs que possam ser transportadas para uma nova dinamização pedagógica dos alunos em actividades a serem desenvolvidas, fora da sala de aula.

     utilização dos recursos existentes em mediatecas e na Internet de forma a contribuir para a auto-educação e aquisição de técnicas de investigação nos alunos.

      utilização da Internet e das suas funções pedagógicas no contexto do projecto educativo da escola.

     criação de  materiais de suporte electrónico, nomeadamente fichas com questões e respostas publicadas na WEB.

     produção de materiais de apoio para as aulas e para outras áreas em que os professores estejam envolvidos e que implique o processo de ensino/aprendizagem.

      produção de fichas de exercícios e de testes de avaliação e disponibilizá-los para resolução através da Internet ou Intranet.

     elaboração de trabalhos de projecto educativo entre professores/professores, professores/alunos e professores/meio utilizando as Intranets e a Internet como veiculo de informação e de cooperação.

Ainda, esta acção de formação permitiu-me adquirir capacidades de:

      exploração das potencialidades de cada dos utilitários que compõem o aplicativo Hotpotatoes- Jmatch, Jcloze, Jcross, JBC, Jmix e Jquiz.

     exexploração das potencialidades dos programas Webquestions, GlossMaker, SelfEvalMaker, MemoryMaker, Keeboo, WebQuest, Roteiro Virtual e Caça ao Tesouro.

     criação de novos materiais para as aulas, através do emprego de software educacional que cria fichas de exercícios interactivas, podendo ser utilizadas em computadores (isolados ou em rede) e na Internet. A publicação destas fichas On-line, permitirá ao docente e a cada Escola a criação e a actualização de uma Sala de Estudo permanente e autónoma para uso dos alunos. Dentro e fora da sala de aula, através de um computador ligado à Internet (na escola, em casa, ..), é disponibilizada à comunidade escolar um variado e rico conjunto de recursos didácticos interactivos que contribuem para o apoio ao estudo acompanhado e individual, para o desenvolvimento e o aprofundamento de conhecimentos e, por consequência final, à melhoria do sucesso escolar dos alunos.

Durante as sessões não presenciais, elaborei as tarefas/trabalhos propostos pelos formadores.

PARECER SOBRE AS METODOLOGIAS EMPREGUES  NA OFICINA DE FORMAÇÃO

      Nesta Oficina de Formação definiram-se inicialmente e de forma clara os objectivos e os critérios de avaliação a atingir pelos formandos.

      O ensino dos conteúdos programáticos da acção de formação foi assegurado por etapas, respeitando uma ligação permanente com as práticas por mim assumidas na escola.

      A troca de saberes e de experiências durante o processo, nas sessões presenciais, permitiu atempadamente redefinir objectivos, estratégias e metodologias, buscando a maximização da eficácia e adequação do projecto em desenvolvimento.

      Foi criado nesta oficina de formação um espaço em que os momentos de reflexão acerca da minha prática individual na escola, promoveram a ligação entre as competências adquiridas e a implementação criativa da sua utilização em contextos educativos. Assim, a alternância entre aspectos técnicos/teóricos e aplicações práticas permitiu criar dinâmicas adequadas em cada sessão presencial conjunta, consonantes com o modelo de intervenção didáctica que se pretendeu intensificar e de acordo com as expectativas e necessidades por mim evidenciadas.

      Salientou-se nesta oficina a importância do acompanhamento do processo e dos resultados do projecto individual que me coube desenvolver. A implementação de trabalho autónomo no contexto desta oficina surgiu como uma dimensão natural de aplicação e de experimentação, na verificação do saber fazer adquirido, procurando claramente uma estruturação em torno da resolução de problemas concretos na rede de computadores da escola onde sou docente. A actividade de projecto individual, desenvolvida na acção de formação, resultou num acréscimo de influência e de alcance dos saberes adquiridos, assim dinamizados pela troca de opiniões entre formador e formando, consolidando competências e promovendo a reflexão através da partilha.

      Nunca é excessivo sublinhar que coexistiu, nesta acção de formação, uma partilha dos saberes adquiridos, das dúvidas, das reticências e da diversidade das opiniões, forma notáveis, consubstanciando assim o espírito de uma oficina de formação. Esta ficou centrada no resultado da riqueza dos debates e da gestão do grupo e do individual.

APRECIAÇÃO GLOBAL DA ACÇÃO DE FORMAÇÃO

      Penso que os objectivos da acção terão sido globalmente atingidos.

   Considerei pertinentes e adequadamente tratados, tanto os temas como as metodologias e os conteúdos abordados. Em minha opinião terei acedido a uma perspectiva mais articulada e aprofundada dos meios informáticos disponíveis nas escolas e das respectivas potencialidades.

   A reflexão e o debate promovidos, materializados nos exercícios questionados e resolvidos no site da oficina de formação, na Internet, as respostas no fórum de discussão e o trabalho final autónomo, constituíram para a minha prática docente uma mais valia partilhada na escola onde pertenço, tornando incontornável considerar positivo o alcance desta acção de formação.

   As estratégias utilizadas ao longo das diferentes sessões pareceram-me terem sido adequadas tanto em termos de selecção como de implementação, com o necessário equilíbrio entre a componente prática e a teórica.

   Quanto aos meios utilizados, considerou-se a sua utilização adequada ao bom desempenho global da Oficina de Formação. Passei a ser um entusiasta da formação à distância.

   Direi que numa realidade educativa em que a utilização das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação faz emergir a necessidade evolutiva de um aperfeiçoamento profissional dos docentes, esta Oficina de Formação teve o mérito de dotar-me com conhecimentos e ferramentas que me permitem perspectivar aquelas tecnologias como mais um recurso para a programação de oportunidades de aprendizagem diversificadas ao nível disciplinar, ao nível interdisciplinar e ao nível extracurricular, para além de consubstanciar uma relação pedagógica diferente, eventualmente mais facilitadora do processo de construção de conhecimento dos alunos.

   Desta forma, globalmente, considerei que a acção foi bem sucedida, no formato em que decorreu, obedecendo a uma adequada gestão por parte dos formadores, com grande empenho e motivação da minha parte. Desenvolveu-se numa perspectiva de formação em que a aplicação prática dos saberes, aliada a uma adequada dinâmica pedagógica, promovendo o debate e a troca de experiências e saberes, constituiu um verdadeiro enriquecimento para mim, com claras implicações na vida quotidiana da escola.